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【央视新闻客户端】

中新社马尼拉5月16日电题:教育如何架起中菲民心相通之桥?

——专访“中菲相知奖”民间友好奖得主玛丽安·洛德丝·雷诺

中新社记者张兴龙

来自菲律宾的英语教师玛丽安·洛德丝·雷诺(MarianneLourdesLeonor)是“中菲相知奖”民间友好奖得主,她在中国湖北随州一所外国语学校任教已14年。从初抵中国时的不适应,到如今的熟稔与眷恋,她通过课堂内外日益深入的互动,不断拉近中菲两国民间距离。

近日,玛丽安接受中新社“东西问”专访,讲述教育如何在点滴实践中搭建起民心相通之桥。她认为,教育不仅是知识的传递,更是不同文化相互看见、彼此理解的过程。

2025年6月3日,第五届“中菲相知奖”颁奖仪式在马尼拉举行。图为玛丽安(左一)获颁“民间友好奖”。受访者供图

现将访谈实录摘要如下:

中新社记者:您因何机缘来华任教?

玛丽安:2008年,我曾短暂到访中国。虽然停留时间不长,但这里的自然风光与饮食文化已令我印象深刻。更重要的是,人们的温暖和善良,让我对这个国家产生了亲近感。正因如此,2012年,当一位在华工作的菲律宾同行向我发出邀请时,我便决定来华任教。

这一选择也有现实层面的考量。相较于其他海外工作目的地,中国距离菲律宾较近,意味着我可以更频繁地回家探亲。对高度重视家庭的菲律宾人而言,这一点尤为重要。

我最终落脚在湖北随州,一个我此前从未听说过的城市。有人称它为“小城”,但在我看来,这里从来都不“小”。城市环境整洁、安全,迷路时会有陌生人主动相助,同事也像家人一样接纳我。这种日常生活中的细微关怀,让我逐渐建立起归属感。

初到中国,我也经历了明显的不适——气候的骤变,从教授大学生转为面对中小学生。但在不断调整中,我学会用更具亲和力的方式与学生沟通,也在点滴生活中完成了自我适应。

从最初的陌生与挑战,到如今的熟悉与依赖,这一过程不仅是工作环境的转变,更是情感认同的生成。不知不觉间,我已在这里生活了14年。对我而言,中国早已不只是工作的地方,而是承载着情感与记忆的第二个家。

2019年4月,玛丽安给学生授课。受访者供图

中新社记者:在华工作生活的这些年,有没有一些具体的经历或细节,让您对中国社会产生了更深的理解?

玛丽安:我最直观的感受是中国社会运行的高效与有序。以支付方式为例,我刚来中国时仍以现金为主,如今移动支付已全面普及。从买菜、点餐到订票,一部手机即可完成。与之配套的,是高度发达的物流体系。通过电商平台下单后,商品通常可在几天甚至一两天内送达,费用低廉且服务稳定。这种以数字技术为支撑的生活方式,大大提升了社会运行效率,也重塑了人们的消费习惯。

交通基础设施的发展,则进一步拓展了生活空间维度。高铁网络高效便捷,显著压缩了往返各地的时间。自动驾驶、智能泊车以及人脸识别等技术的逐步应用,也让我看到中国在前沿科技领域的快速推进。这些经验让我感受到,中国的发展不仅体现在宏观指标上,更体现在具体可感的日常生活中。

中新社记者:在中国从事英语教学过程中,您如何应对中菲教育体系差异?课堂如何成为文化交流的场域?

玛丽安:中菲学生同样勤奋,但其学习方式与教育文化呈现出鲜明差异。中国学生体现出高度的自律与规则意识,他们目标明确、专注持久,从较早阶段便为升学与个人发展持续投入努力。相比之下,菲律宾学生则更具外向性与表现力,教育体系更强调培养创造力与互助精神。

面对这种差异,我并未将两种模式简单对立,而是尝试在课堂中进行融合与转化。在教学实践中,我一方面尊重中国学生已有的学习习惯,通过结构化教学维持课堂秩序与学习效率;另一方面,有意识地引入更具互动性与表达性的教学方式,例如情景对话、小组合作和创意展示,鼓励学生在相对开放的环境中表达自我、增强参与感。在这一过程中,课堂逐渐超越了单纯语言教学的功能,成为一个跨文化交流的空间。

实践证明,纪律性与创造力并非对立,而是可以相互促进。通过有意识的融合,既能保持学习的稳定性与深度,也能激发学生的表达欲与合作意识。这种跨文化的教学实践,不仅提升了课堂效果,也在潜移默化中培养了更具开放视野与人文关怀的下一代。

2025年2月14日,玛丽安在马尼拉一场“面包坊论坛”上分享她的中国故事。受访者供图

中新社记者:您曾形容自己是中菲之间的“桥梁建设者”,这座“桥梁”是如何在教学和生活中建立的?

玛丽安:这座“桥梁”的建立,并不依赖宏大的行动,而是在日常生活中逐步累积,具体体现在语言与互动之中。每天清晨,我用中文向同事问候,他们则用菲律宾语回应。这种看似简单的交流,实际上成为彼此文化融入对方日常生活的起点。通过分享特色美食、互赠节日礼物,文化记忆也在互动中不断延续。

更深层的“桥梁”,体现在观念与情感的沟通上。我会向中国朋友讲述菲律宾的节日、家庭传统与社会习俗,也倾听他们的生活经验。持续交流中,我们逐渐意识到,尽管文化表达方式不同,但我们对幸福、安全以及家庭的重视具有高度共通性。这种价值层面的共鸣,是跨文化理解得以深化的基础。

因此,在我看来,“桥梁建设者”的角色,本质上是在不同文化之间创造理解的可能性。在课堂、社区以及日常生活中,通过持续的互动与分享,让彼此不只是“知道”对方,更能够“理解”对方。“桥梁”并不偏向任何一方,而是在尊重与好奇之中实现连接。对我而言,这并不是一种身份标签,而是一种长期实践的过程。

玛丽安与学生。受访者供图

中新社记者:您如何看待教育对促进中菲民众相互理解的作用?

玛丽安:教育的作用可以概括为一个递进过程:教育带来熟悉,熟悉孕育尊重,尊重促成友谊。

从实践层面看,教育可通过持续而具体的互动,逐步消解陌生感。在中国从事教学工作的经历,不断加深我对中国历史与文化的理解。与此同时,在日常生活与课堂互动中,学生也逐渐建立起对菲律宾的初步了解。一些学生从最初对菲律宾缺乏认知,到逐渐产生赴菲交流或旅游的兴趣,这一过程本身就是理解生成的体现。

相较于宏观层面的政治叙事,教育所促成的是一种更为稳定、持久的民间连接。它不依赖短期事件,而是在持续互动中不断积累信任。从这一层面看,教育不仅是知识的传递,更是一种跨文化理解的生成机制。随着越来越多在华工作的菲律宾教师,以及逐渐了解菲律宾的中国学生参与其中,这种基于个体经验的认知网络将不断扩展,进而形成超越地缘与制度差异的民间互信基础。(完)

受访者简介:

玛丽安。受访者供图

玛丽安·洛德丝·雷诺(MarianneLourdesLeonor),湖北省随州市外国语学校菲律宾籍英语教师。她在中国任教14年,长期从事跨文化教育实践,在华期间通过课堂教学和日常交流介绍菲律宾文化,同时通过菲律宾媒体讲述自己的“中国故事”。因在促进中菲两国人民相互了解与友好交流方面的积极贡献,她于2025年获中国驻菲律宾大使馆颁发“中菲相知奖”之“民间友好奖”。

 

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评论列表(3条)

  • wak2
    wak2 2026年05月17日

    我是麦克号的签约作者“辅助”!

  • wak2
    wak2 2026年05月17日

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  • wak2
    wak2 2026年05月17日

    文章不错《教程开挂辅助“wepoker透视挂辅助软件”2026开挂教程步骤》内容很有帮助

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